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SPÉCIAL CONGRÈS FSU

Paris, le 2 novembre 2009

Modalités d’organisation

Tout comme il y a 3 ans, 4 thèmes ont été retenus pour le congrès de la FSU au CDFN de juin 2009. Ils recoupent souvent les champs des 4 thèmes de 2007. Le CDFN (instance nationale de la Fsu regroupant les syndicats mais aussi les courants de pensée et les sections départementales) de septembre en a validé l’architecture générale. Le CDFN des 20 et 21 octobre 2009 arrêtera la rédaction définitive qui paraitra dans un POUR.

L’instance nationale du SNUEP, le BN, a fait un premier point sur les 4 thèmes le 8 octobre de façon à élaborer une contribution nationale qui serve d’argumentaire pour les militant-es intervenant dans les congrès départementaux.

Ces congrès départementaux se réunissent, au mieux, sur 2 jours et n’ont pas toujours le temps de traiter tous les thèmes, ou tout au moins de tous les traiter en profondeur. Ils ne traiteront pas non plus les mêmes thèmes en priorité. Les secrétaires académiques, au moins, y participent et peuvent proposer des amendements.

Nous devons définir une stratégie et les mandats que nous voulons y défendre, voire porter plus particulièrement certains points spécifiques à l’enseignement professionnel.

Cette contribution nationale du SNUEP-FSU sera validée au BN du 16 novembre et paraîtra dans le journal (J53). De plus, les contributions sur ces 4 thèmes arrivées avant les premiers congrès départementaux feront aussi l’objet d’une parution dans un SNUEP infos.

LES TEXTES DE LA FSU

1) Le supplément au POUR n°139 (octobre) qui contient le rapport d'activité ainsi que les cinq textes d'orientation, et les listes, soumis au vote des syndiqués :

http://actu.fsu.fr/spip.php?article1850

2) Le supplément au POUR 140 (novembre) contient les textes soumis à débat et amendables dans les congrès départementaux qui se déroulent du 14/12/09 au 23/01/10.

Les textes préparatoires au Congrès fédéral, tels qu'ils seront publiés dans le supplément gris au Pour n°140, sont disponibles avec le lien ci-dessous.

http://actu.fsu.fr/spip.php?article1883

Cf. TABLEAU EN PAGE 7

3) les textes votés au Congrès de Marseille en 2007, chacun des thèmes et le « gris » ci-joint un lien

http://actu.fsu.fr/spip.php?rubrique198.

QUI VOTE ?

Tous les adhérent-es à jour de leur cotisation durant l’année 2008-09 et les nouveaux en 2009-10 dont les cotisations auront été enregistrées avant le début de la période de vote.

VOTE D’ORIENTATION

Le vote a lieu tous les 3 ans et porte sur le rapport d’activité, ainsi que sur l’orientation avec le choix d’une des 5 listes nationales.

· Vote par correspondance de tous les adhérent-es à jour de leur cotisation.

· Le matériel est joint au journal J 52 routé le 12 Octobre ainsi qu’une explication pratique de l’organisation du vote. Le journal contient le bulletin de vote, l’enveloppe bleue pour insérer le bulletin et l’enveloppe T qui elle sera envoyée au siège de La poste par les électeurs. L’intégralité des votes sera récupérée le 7 décembre jour du dépouillement.

· La Période de vote : 5 au 26 novembre 2009 (le cachet de la poste faisant foi).

· Le dépouillement, pluraliste, aura lieu le 7 décembre au siège du SNUEP National. La transmission des résultats sera faite à la FSU.

SUR QUOI VOTE-T-ON ?

Deux votes sont à émettre :

- vote n°1 orientation fédérale nationale, pour une des 5 listes en présence : Unité et Action et sans tendance, École Émancipée (ÉÉ), Émancipation, Pour la Reconquête d’un Syndicalisme Indépendant (PRSI), Front Unique (FU).

- vote n°2 sur le rapport d’activité fédérale des 3 ans écoulés en POUR, CONTRE, ABSTENTION, REFUS DE VOTE avec des fenêtres. Lorsqu’il n’y a pas accord entre les différents syndicats ou courant de pensée, il faut choisir entre A et B :

· Fenêtre « Education » (p 8 du supplément au Pour n°139)

· Fenêtre « Formation et recrutement des maîtres » (p 9)

· Fenêtre « Vie fédérale » (p 11)

Les 2 listes du SNUEP-FSU, sortant des élections 2008, ne recoupent pas les 5 courants de pensée des listes de la FSU. Ainsi Unité Pluralisme est composée de Sans tendance, mais aussi de représentant-es des courants de pensée École Émancipée et Unité et Action. RPCA est composé de sans tendance ne se retrouvant pas dans les courants de pensée de la FSU. Les 2 ont rédigé un texte d’appel à voter pour une des listes en ce qui concerne Unité et pluralisme et à ne pas voter pour une des listes en ce qui concerne RPCA (voir le journal 52).

Ce vote est essentiel au fonctionnement démocratique de la FSU car il définit l’orientation et la composition des instances.

PREMIÈRE CONTRIBUTION AUX DÉBATS

CONTRIBUTION DU SECTEUR EDUCATION

Le contexte politique et social

Le dernier congrès de la FSU s’était tenu peu avant les élections présidentielles et législatives. La majorité qui en est sortie s’est donnée pour mission de faire rattraper à la France ce qu’elle estime être des retards que notre pays aurait accumulés en matière de réformes libérales. Elle le fait de manière décomplexée, brutale, quasiment sans concertation, dans tous les domaines à la fois et sans cacher les fondements idéologiques de ces réformes qui sont bien connus et tendent à imprégner tous les segments de la société :

· Concurrence et compétition entre nations, entreprises et individus,

· Individualisme : l’individu est seul responsable de ce qui lui arrive,

· Marchandisation : tout est réductible à une marchandise et peut être mis sur le marché.

Idéologie mise en pratique au nom de l’efficacité économique et de la production optimale de biens censés répondre aux besoins réels ou créés des populations. Force est de constater que depuis plus de 2 décennies tous les gouvernements ont plus ou moins mis en pratique ces principes au nom de l’impossibilité d’autres alternatives. Ce consensus de fait, peut expliquer les évolutions qui ont traversé tout le syndicalisme, lequel, tout en cherchant à résister, a eu, plus ou moins, selon les syndicats, tendance à accompagner les réformes et à s’adapter à l’érosion des acquis sociaux.

La crise : quels effets sur le positionnement syndical ?

Or, brutalement, il y a tout juste un an, tous ces dogmes qui guident la construction de la société libérale ont montré leur redoutable … inefficacité économique en débouchant sur une crise financière, économique et sociale sans précédent. Tout a été dit sur la gravité de cette crise, inutile d’insister. On ne peut toutefois pas s’empêcher de penser aux employés de France Télécom qui ont payé de leur vie le démantèlement de leur entreprise publique au nom de ces mêmes dogmes. Mais comment le syndicalisme doit-il considérer ces évolutions ? Comme des « péripéties » desquelles nous allons bientôt sortir, comme l’annoncent les médias, dans ce cas il ne serait pas utile de changer les stratégies syndicales ? Comme des faits majeurs et durables qui remettent en cause les fondements de la société et qui impliquent en conséquence que nous repensions notre positionnement syndical ? Car il y a bien un paradoxe : comment se fait-il que ce gouvernement, digne des premiers gouvernements ultra libéraux tel celui de Madame Thatcher, puisse poursuivre avec arrogance et détermination des politiques qui de toute évidence ont montré qu’elles conduisaient au désastre, alors que le syndicalisme est sur la défensive ? Pourtant les grandes manifestations de l’an dernier, comme la toute récente votation sur la poste ou la permanence des sondages favorables aux positions syndicales montrent que le syndicalisme peut s’appuyer sur un mouvement social puissant. Pourquoi alors n’est-il pas, jusque là parvenu, à imposer un rapport de force permettant de stopper les réformes ? Certes le paritarisme se réduit à sa plus simple expression et les médias sont puissants et pas toujours à l’écoute des syndicats, mais pourquoi ces derniers en s’appuyant sur les effets de la crise comme sur ses causes ne sont-ils pas plus offensifs ? Justement pour être plus offensif le syndicalisme, à partir des revendications des salariés qu’il porte, ne doit-il pas montrer qu’il y a des alternatives susceptibles de les satisfaire ? A sa fondation la FSU a voulu se construire pour incarner un syndicalisme de transformation sociale et contribuer à l’émergence d’alternatives. Ce principe fondateur a été peu mis en œuvre, pour des raisons que l’on peut comprendre (voir plus haut), ne serait-il pas temps de le réactiver ? Comment ? Autant de questions qui interrogent les thèmes du congrès concernés, lesquels devront essayer d’y apporter des réponses ?

Conceptions libérales de l’individu et de la société remettent en cause l’Ecole Républicaine

Mais les fondements de l’idéologie libérale ont d’autres conséquences, car ils formatent les esprits et déterminent les comportements sociaux, la jeunesse y est particulièrement sensible ce n’est pas sans conséquence sur l’éducation (thème 1).

La conception libérale de l’individu, autonome, seul responsable de son devenir induit son isolement. La mise en compétition pour faire sa place dans la société met une partie des jeunes sous forte tension tandis que d’autres abandonnés à eux-mêmes en seront exclus. L’offre marchande licite ou illicite et/ou une certaine utilisation des nouvelles technologies peuvent amener des jeunes à se soustraire aux pressions de la société au prix d’addictions diverses, d’enfermement communautariste ou de repli sur soi pathologique pouvant amener au suicide, principale cause de mortalité des jeunes. Les différents degrés de souffrance de la jeunesse engendrés par ce formatage idéologique provoquent de la violence que les jeunes tournent contre eux-mêmes ou contre la société et en premier lieu contre l’école.

Redisons que pour les ultralibéraux la société a pour principale fonction de produire des biens pour répondre aux besoins d’un humain perpétuellement insatisfait et de contenir les conflits entre les dits humains naturellement égoïstes par des politiques toujours plus sécuritaires.

La conséquence c’est un délitement et un appauvrissement progressif des liens sociaux, que chacun peut constater au cours des dernières décennies, alors que toutes les sciences sociales convergent pour dire que l’individu à partir de sa naissance se construit à partir de la multiplication, de la diversification et de l’enrichissement des liens qu’il peut entretenir avec autrui. Plus la société est libérale moins, plus l’homme qu’elle produit est inachevé pourrait-on dire ! Bien sûr, dans la construction de l’individu l’école joue un rôle primordial, mais l’ultralibéralisme l’a réduit à une fonction purement utilitaire. Elle devrait transmettre à ses « clients » un savoir minimum, le socle commun débarrassé du superflu et sélectionner par le « mérite » ceux qui auraient besoin d’un savoir plus complexe en fonction de leur place dans la production. Dans ce système l’Ecole Républicaine n’existe plus, au sens où elle n’a plus besoin d’apprendre à vivre ensemble puisque tout individu sera suivi et encadré en tout lieu et à tout moment par une forme ou une autre de « sécurité ». Quant à l’apprentissage de la démocratie et la formation du citoyen est-ce bien utile pour ceux qui considèrent que lorsque le peuple a mal voté, il doit revoter. Quant à l’épanouissement culturel de l’individu, il sera confié aux médias : les enfants ne passent-ils pas déjà plus de temps devant la télé ou/et internet qu’à l’école.

Rajoutons à tout cela un management des personnels « au mérite » sur le modèle de l’entreprise et vous aurez l’école libérale idéale qui n’aura plus rien à voir avec celle de la République.

Peut-on résister sans garder en ligne de mire la restauration de l’Ecole Républicaine ?

On voit bien que dans cette logique les gouvernements libéraux peuvent encore supprimer des postes. Si l’on ne démonte pas cette logique, le combat traditionnel pour plus de moyens peut-il encore être compris ? D’ailleurs, le ver libéral a tellement dénaturé les missions de l’école de la République que même de gros moyens parviendraient-ils à la restaurer ? Le mouvement des « désobéisseurs » ne montre-t-il pas le chemin à condition qu’il ne se limite pas à une addition de luttes individuelles ? N’a-t-on pas besoin aujourd’hui d’un mouvement de désobéissance généralisée qui dirait nous refusons d’aller plus loin dans la destruction de l’école nous en appelons au peuple pour restaurer l’Ecole de la République. Les Français ne sont-ils pas autant attachés à leur école qu’à leur Poste !

Pour résister pied à pied à l’avalanche des réformes il faut combattre idéologiquement l’ensemble de la conception libérale qui détruit l’école de la république. La FSU pourra d’autant mieux le faire qu’elle aura son propre projet pour restaurer l’école républicaine. L’ensemble des mandats que va se donner la FSU peut constituer ce projet mais il doit être suffisamment ramassé pour être d’abord discuté par les personnels, puis partagé par ses partenaires et au-delà par les Français. Vu l’état d’urgence de l’école, n’est-ce pas la responsabilité de la 1ere fédération de l’enseignement que de prendre une telle initiative ?

Rappel de quelques mandats du SNUEP-FSU à faire valoir dans les congrès de la FSU et les réunions préparatoires

· Le SNUEP-FSU est favorable au prolongement de la scolarité obligatoire jusqu’à 18 ans à 3 conditions :

1) Que le traitement de l’échec scolaire soit réellement traité. le SNUEP-FSU est particulièrement attaché à cette question en effet :

a. il conditionne une reprise de la démocratisation qui régresse ;

b. il est utlisé par les gouvernements pour sortir les jeunes du système scolaire (SAS, DIMA…) et montrer que tous les jeunes ne seraient pas éducables ;

c. l’enseignement professionnel est particulièrement confronté à ce problème.

Rappelons que le dernier congrès (Marseille 2007) avait décidé de lancer dans la FSU un chantier pour mutualiser les expériences entre les différents niveaux et voies dans ce domaine en vue de faire d’autres propositions. Le SNUEP-FSU regrette que ce chantier n’ait pas commencé, il continue à demander qu’il soit organisé.

2) Que le collège soit profondément rénové pour prendre en compte la diversité des publics (voir les propositions SNUEP faites au précédent congrès et qui restent d’actualité);

3) Que tous les jeunes avant 18 ans soient sous statut scolaire autrement dit que l’apprentissage au niveau V et IV soit supprimé. Notre argumentation contre l’apprentissage reste la même avec en plus le fait que vu la crise les apprentis ne trouvent pas de patrons, il y en a aujourd’hui des milliers dans les CFA … Un apprenti sans patron peut facilement se transformer en élève de LP !

· Risque de basculement de l’enseignement professionnel vers l’apprentissage modèle unique de Formation Professionnelle (FP)

Depuis longtemps au fil des réformes nous voyons venir le rapprochement des 2 types de formation professionnelle initiale et le risque de basculement dans un seul système d’alternance conforme au modèle libéral. Le risque se précise sous l’effet conjoint de 2 phénomènes : la réforme du lycée qui tend à dissoudre la voie technologique dans la voie générale et professionnelle et la demande de l’ARF qui réclame un service public régional de la FP. Voir notre motion du dernier CN qui se prononce pour un service public national de la FP. Mais il y a aussi le risque que le LP évolue vers un établissement de « garderie » sociale.

· CCF et certifications parallèles aux diplômes

Notre mandat est la suppression du CCF et la condamnation des certifications parallèles aux diplômes nationaux, comme pour les langues vivante. Les CCF, les certifications parallèles, les modularisations …vont dans le sens de l’atomisation des diplômes, de la liquidation de leur caractère national et pour finir de l’instauration d’un livret de compétence attaché à l’individu comme au XIX ème siècle.

· FTLV et politique régionale

- nécessité d’adaptation aux avancées scientifiques et techniques s’impose à toutes et tous, en permanence, tout au long de la vie. Aussi, la formation tout au long de la vie professionnelle doit répondre tant aux besoins des salarié-e-s qu’à ceux des entreprises.

- défendre une vision humaniste et à long terme de la formation tout au long de la vie : un droit individuel, attaché à la personne, quel que soit son contrat de travail, garanti collectivement, transférable et opposable…

Ce droit doit s’accompagner d’un nouveau statut progressiste du travailleur, permettant à chaque salarié-e ayant suivi une formation, d’obtenir une promotion professionnelle et sociale et sa reconnaissance par l’employeur en termes de qualification, classification, rémunération, conditions de travail…

- Aujourd’hui, en situation d’emploi ou en situation de recherche d’emploi, les salarié-e-s les plus diplômé-e-s bénéficient davantage de la formation professionnelle. En effet, la formation est considérée par l’employeur sous l’angle d’un investissement ; dès lors, elle est dirigée vers les catégories les plus susceptibles de la traduire en gains de productivité. Par ailleurs, l’accès est d’autant plus difficile que le ou la salarié-e est issu-e d’une petite entreprise. En outre, des inégalités de genre et d’âge s’ajoutent aux difficultés d’accès des futur-e-s stagiaires.

- La formation initiale est une étape primordiale. Elle doit permettre à chacun d’accéder au plus au niveau de formation initiale possible. Elle doit rester sous la compétence et le contrôle de l’Etat. Dans ce domaine, le SNUEP-FSU réaffirme que l’enseignement professionnel public est le modèle le plus adapté pour faciliter l’accès à la formation tout au long de la vie.

- Politique régionale : mise en place d’un service régional de la formation/service national de la formation (voir motion SNUEP-FSU et note FSU, FPQE septembre 2009).

Texte débattu au Bureau National du 8 octobre 2009

D’autres contributions individuelles ou collectives peuvent être envoyées au SNUEP-FSU national à : national@snuep.com Le Bureau National du 16 novembre et le Conseil national des 9 et 10 décembre arrêteront les positions du syndicat

DATES DES CONGRES DEPARTEMENTAUX FSU

DEP		Déc	janv	Lieu
1	Ain		18 ou 20	Bourg en Bresse
2	Aisne		8	Tergnier
3	Allier		13	Moulins
4	Alpes de Hte Pr		14	Château Arnoux
5	Htes Alpes	16-17
6	Alpes-Mar		13-14	Antibes CREPS
7	Ardèche
8	Ardennes	15-16		Charleville-Mézières
9	Ariège		19-20	Foix
10	Aube		15	Troyes
11	Aude		12-13	Carcassonne
12	Aveyron		12-13	Rodez
13	Bouches du Rh		20-21	Salon de Provence
14	Calvados		11-12	Giberville
15	Cantal		13-14
16
17	Charente-Mar		21
18	Cher	14-15		Vierzon
19	Corrèze		13-14	Brive
21	Côtes d'Or		11-12	Dijon
22	Côtes d'Ar		13	St Brieuc
23
24	Dordogne		5-6	Périgueux
25	Doubs		13	Besançon
26	Drôme		19-20
27	Eure		20-21	Gravigny
28	Eure et L		12
29	Finistère		12 et 13	Brest
30	Gard		13-14	?
31	Hte Garonne		21-22	Toulouse
32
33	Gironde		19-20	Bordeaux (?)
34	Hérault		12-13	Pézenas
35	Ile et Vilaine		12-13	Rennes
36
37	Indre et L	15		Saint Avertin
38	Isère	17-18		Grenoble
39
40	Landes		14	Mont de Marsan
41	Loir et C	16		Blois
42	Loiret	16		St Etienne
43	Hte Loir		11 ou 23	Puy en Velay
44	Loire	15-16		Nantes
45	Loiret		21	St Jean de Braye
46	Lot		13	Cahors
47	Lot et Gar	15		Agen
48	Lozère		20-21	St Chély d'Apcher
49	Maine et Loire	14-15		Angers
50	Manche		12-13	St Martin de Bréhal
51	Marne		14	Reims
52	Hte Marne	17		Chaumont
53	Mayenne		16	Laval
54	Meurt et M	9 et 15		Nancy
DEP		Déc	janv	Lieu
55	Meuse		7	St Mihiel
56	Morbihan		12-13	La Trinité su Mer
57	Moselle		13-15	Metz
58	Nièvre	16-17		Nevers
59	Nord		21-22	Valenciennes
60	Oise		13	Creil Bourse du travail
61	Orne		15
62	Pas de Calais		14-15	Arras
63	Puy de Dôme		15	Cournon
64	Pyrénées Atl		18	Pau
65	Hautes Pyrénées		12	Tarbes
66	Pyrénées-Orientales		12-13	Perpignan
67	Bas-Rhin		14-15	Strasbourg
68	Haut-Rhin		15	Mulhouse
69	Rhône		12-13	Villeurbanne
70	Hte Saône		20	Vesoul
71	Saone et L		14-15	Mt St Vinceny
72	Sarthe		12-13	Le Mans
73	Savoie		14	La Motte Servolex
74	Haute Savoie	16-17		Annecy
75	Paris		mi janvier
76	Seine-Mar	16-17		Mt St Aignan
77	Seine et Mar		14- 15	Meaux
78	Yvelines		14-15	Limay
79	Deux-Sèvres		13-14	Thouars
80	Somme		14-15	Amiens
81	Tarn		12-13	Gaillac
82	Tarn et G		15 ou 22	?
83	Var	14-15		Toulon
84
85			mi janvier
86	Vienne		15-16	Poitiers
87	Haute-Vienne		18-19	Limoges
88
89	Yonne		15	Auxerre
90
91	Essonne		12-13	Orsay
92	Hts de Seine		13-14
93	Seine St D		18-19	Bobigny
94	Val de M		14-15	Créteil
95	Val d'Oise		14-15	Cergy
971	Guadeloupe		14-15	Gosier
972	Martinique	16-17		Fort de France
973	Guyane	17		Cayenne
974	Réunion	15-16-17		St Denis
2A	Corse du Sud		22	Ajaccio
2B	Hte Corse		21	Bastia

Contributions des courants de pensée du SNUEP-FSU

Site Web : http://www.ecoleemancipee.org

Vote pour le Congrès de la FSU de Lille À l’initiative de l’Ecole Emancipée

Le système éducatif subit des attaques d’une nature et d’une violence inégalées. L’enseignement professionnel en a largement fait les frais : généralisation du Bac Pro 3 ans, désengagement de l’état au profit du « tout apprentissage », fermeture de formations en LP, augmentation des Lycées des Métiers. Le projet éducatif du gouvernement est cohérent et la fédération doit y répondre d’une seule voix en dépassant les divergences des syndicats nationaux. Avec une FSU plus fédérale, unitaire et offensive, le SNUEP en apportant son analyse pourra s’ancrer encore plus dans les luttes.

La politique du gouvernement, conjuguée aux effets désastreux de la crise, place le mouvement syndical, et avec lui, l’ensemble des forces sociales devant une grande responsabilité : mettre un coup d’arrêt aux attaques qui ont déjà détruit des centaines de milliers d’emplois, dont 100 000 dans la Fonction publique, comprimé les salaires et les pensions, saboté gravement les acquis de solidarité mis en place depuis la Libération et détérioré les conditions de travail.

Ce coup d’arrêt doit pouvoir se concrétiser sur des questions qui touchent tout le monde et impliquent un choix de société. Pour cela, il faut suivre un autre chemin que celui du gâchis de l’an dernier. La détermination à affronter véritablement la politique gouvernementale doit être aux postes de commandes ! L’unitaire interprofessionnelle est en panne et en perte de crédibilité. On ne peut pas s'y résigner et la FSU doit être une force d'entraînement dans ses secteurs de responsabilité.

Mettre un coup d'arrêt significatif aux attaques dépend pour la FSU de deux conditions :

- faire vivre la FSU, dans le respect des diversités, mais avec le souci qu’elles soient mises au service d’une orientation plus combative, d’une vie fédérale plus forte, plus ouverte aux mouvements sociaux ;

- construire un pôle de rassemblement des forces syndicales qui combattent comme nous pour un syndicalisme de lutte et de transformation sociale, sans exclusive ni a priori, avec la CGT et Solidaires.

C'est le sens des propositions d’orientation et de l'engagement de l'ÉÉ à tous les niveaux dans la FSU. Ce sont les enjeux du 6° congrès de la FSU à Lille. Vous pouvez renforcer ces propositions dans la FSU en votant pour la liste présentée à l’initiative de l’ÉÉ pour un syndicalisme plus offensif !

Mathieu Lardier, Isabelle Lauffenburger, Christian Péru , Thomas Lancelot, Patrick Lanzi

Votez, faites voter pour la liste :

« A l’initiative de l’Ecole Emancipée »

CONTRIBUTION UNITÉ ACTION ET SANS TENDANCE

Pour un syndicalisme de transformation sociale, de lutte et de propositions

Pour un syndicalisme ouvert et unitaire

Soucieux de l’unité et de la recherche de convergences, Unité et Action présente au vote FSU des adhérent-es une liste avec aussi des militants « sans tendance » partageant les principes et les valeurs qu’il développe.

Depuis le congrès de Marseille, la droite néo-libérale élue a ouvert la voie à un train de « réformes » régressives. Elles remettent en cause le modèle social français de solidarité et de justice sociale. Aujourd'hui, le modèle du marché et la mise en concurrence, y compris des individus, priment dans de nombreux secteurs affaiblissant les services publics, transformant les missions des personnels, alourdissant leur charge de travail et dénaturant leurs métiers, éloignant les usagers des services indispensables. Jeunes et personnes âgées surtout des milieux populaires, font les frais de cette politique. Le système éducatif d'ailleurs depuis ces dernières années est fondé sur une orientation qui vise à «sauver» les élèves jugés les plus « méritants » sur fond de renoncement pour tous les autres.

Durant cette période des mobilisations se sont organisées, certaines dans un cadre unitaire, que ce soit dans différents secteurs (éducation, université) comme au plan interprofessionnel. Nous avons réussi à imposer au gouvernement quelques reculs partiels quand des convergences, parfois difficiles, ont été réalisées.

Plus que jamais accentuons nos actions afin que la réforme de la voie professionnelle ne soit pas qu’une délégation de la compétence vers les Régions, et ne réponde qu’à des besoins ponctuels de bassins d’emplois, trop souvent par l’apprentissage.

Pour cela Unité Action, qui a créé la Fsu, appelle à voter :

- POUR le texte d’orientation de la liste

« Unité Action et sans tendance »

- POUR le rapport d’activité

- POUR la fenêtre B du paragraphe Education

- POUR la fenêtre A du paragraphe Formation/recrutement

- POUR la fenêtre A du paragraphe Vie fédérale

Jean-Sébastien BELORGEY, Axel BENOIST, Serge BERTRAND, Jean-Bernard COUSSIRAT-BOURG, Hervé CROUZET, Jérôme DAMMEREY, Jacques FOURGEAUD, Marie-Caroline GUERIN, Andrée RUGGIERO, Lan TRAN

SITE INTERNET : http://ua.snuep.fsu.free.fr

Contribution d’Emancipation

Élections internes à la FSU :

Tirons les leçons de ces dernières années et changeons d'orientation !

Depuis la création de la FSU, jamais le passif des deux tendances qui la dirigent, Unité Action et École Émancipée, n'aura été aussi lourd :

>>> Dégradation des conditions de travail, attaques frontales contre les missions et les statuts ; Retraites, baisse du pouvoir d'achat, précarité ; Suppressions massives de postes, casse de l'IUFM (avec l'abstention coupable de la FSU au CTPM), avalanche d'agressions anti-laïques,

>>> Destruction du service public d'éducation de la maternelle à l'université, et d'abord dans l'ens. pro. avec la réforme dite Bac Pro 3 ans,

Pratiquement tout ce qui a été prévu par la droite est passé !

Et qu'a fait la FSU ?

Unité Action et École Émancipée sont tombés dans le piège du "dialogue social" de Sarkozy et ont "négocié" tous ces reculs tout en cassant les dynamiques de lutte avec des grèves d'un jour. Le rapport d'activité FSU ose s'arroger les mérites du mouvement des lycéens contre la réforme Darcos des lycées.

La FSU s'est révélée incapable d'un vrai fonctionnement fédéral où le SNUEP aurait pris sa vraie place.

NON au rapport d'activité

La FSU doit revenir aux fondamentaux du syndicalisme, et pour cela changer d'orientation :

>>> Abandon du « dialogue social » et boycott des réunions de concertation bidon ; Recherche de cohérence revendicative ;

>>> Unification par le haut des situations, des statuts, défense en priorité des personnels les plus menacés, titularisation sans condition de touTEs les précaires ;

>>> Construction d’un rapport de force en mesure de gagner, par la convergence des luttes, la reconnaissance des structures démocratiques de lutte ;

>>> Pour un service public d'éducation unifié et réellement démocratique, formant des esprits libres et critiques, et défendant la liberté pédagogique, contre les tentatives autoritaires et le poids des hiérarchies.

Pour un syndicalisme de lutte, de transformation sociale et de rupture avec le capitalisme,

Votez pour la liste : Émancipation

Contact : er@emancipation.fr Un téléphone : 02 40 46 11 72 Site : www.emancipation.fr

GRÈVE LE 24 NOVEMBRE 2009

La crise a bon dos : le budget 2010 se fait contre les services publics

Les conséquences nous les connaissons :

Hausse des effectifs de classe, réduction de l'offre de formation, diminution du nombre d'heures de cours, dégradation des conditions d'encadrement des élèves comme des conditions de travail et d'emploi des personnels, « réformes » au rabais, alourdissement de la charge de travail, recours accru aux heures supplémentaires. Au bout de tout cela, c'est l'échec scolaire et ses dégâts sociaux !

C'est tout le contraire qu'il faut faire :

- Investir dans l'éducation pour préparer l'avenir et l'insertion des jeunes dans une société de la connaissance, de la culture et d'emplois qualifiés.

- Investir dans les services publics.

Ensemble, nous pouvons imposer ces choix solidaires

Avoir de l’ambition pour l’école, c’est avoir de l’ambition pour la jeunesse

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