SNUEPinfos164

Continuité de la désastreuse politique gouvernementale

Depuis 2007 le ministère nous abreuve de mesures-phares et cache-misère, « aide personnalisée », « stages de remise à niveau », « stages passerelles », « ECLAIR et l’éducation prioritaire », « internats d’excellence », « livret de compétence ». Et plus tard loin des micros, tout comme avec « la cagnotte » dans l'académie de Créteil, il les abandonne en catimini.

Le SNUEP-FSU ne peut qu’être d’accord avec la priorité affichée de la circulaire : « améliorer les acquis des élèves », base même du métier des enseignant-es, tout comme il ne peut se satisfaire des redoublements ! C’est donc d’une grande banalité, loin d’un scoop médiatique.

Aveu d’échec de la réforme de la voie professionnelle

Le MEN s’inquiète des « sorties sans diplôme », confortant hélas les analyses du SNUEP-FSU : le MEN redoute l’abandon des études en fin de première par les élèves titulaires de la certification intermédiaire, et usant d’un euphémisme plus que révélateur, appelle à la vigilance sur les taux de passage de seconde à première qui pourraient bien contribuer à augmenter les sorties sans qualification du système scolaire.

Le MEN fait référence explicitement au CPRDFP « pour rechercher un équilibre entre les formations de Bac Pro et de CAP ». Dans ce cadre et dans un contexte de relance de l’apprentissage initiée par le gouvernement, le MEN veut poursuivre « les efforts visant à réduire le nombre de places vacantes dans ces sections ».

Au niveau des formations CAP, la crainte est de voir progressivement se fermer ces sections sous statut scolaire qui ne feraient pas le plein, et qui seraient finalement substituées par des formations en apprentissage.

Au niveau des Bac Pro, l’orientation maintenant est claire, c’est le développement de la mixité des publics (élèves, apprentis et adultes en formation) qui permettrait de réduire le nombre e places vacantes.

Le SNUEP-FSU demande que le ministère fournisse des statistiques sur les sorties d’élèves au cours du cycle BAC PRO 3 ans et que cette « réforme » soit sérieusement évaluée.

Il demande le maintien des sections de CAP existantes ainsi que de la capacité d’accueil sous statut scolaire et il demande aussi le retour à des conditions d’enseignement satisfaisantes en limitant les classes de CAP à 12 élèves.

Mesures sans moyen ou comment se gargariser de mots

Pour consolider les savoirs fondamentaux « l’aide personnalisée est mobilisée, complétée, le cas échéant, par des stages de remise à niveau, voire des aides spécialisées ». Qui peut croire que dans une période de restrictions budgétaires drastiques, des moyens supplémentaires seraient mis en œuvre ? Le MEN annonce que des stages de remédiation auront lieu hors temps d’enseignement … Avec quels personnels ? Sur quel temps et avec quelle rémunération ? Autant de questions qui montrent le flou des propositions.

Il en est de même pour les « stages passerelles » supposés permettre des changements de voies, sans d’ailleurs qu’il n’en soit envisagé pour des changements de séries en LP. Il ne s’agit là que d’une redite de promesses jusqu’alors non tenues depuis la mise en place de la contre-réforme de la voie professionnelle.

Il est également annoncé que sera expérimentée une 3^ème « prépa-pro », à partir de l’actuel module de 6 h de découverte professionnelle, sans que davantage de détails ne soient fournis et sans aucune consultation préalable des organisations syndicales.

Quand le mixage des publics devient « innovations péda-gogiques intéressantes »

« La présence de publics de nature différente – élèves, apprentis ou adultes en formation », et leur mixage, ainsi que « le développement des sections d’apprentissage dans les établissements » sont présentés comme des innovations pédagogiques intéressantes pour « atteindre les objectifs gouvernementaux fixés en matière d’évolution de l’alternance. »

Qui peut croire que le mixage de public soit un gage de réussite scolaire pour nos élèves ? Surtout à 35 par classe. Depuis quelques années le gouvernement essaie d’habiller les économies drastiques avec du soi-disant pédagogique, avec comme arrière-pensée la destruction du statut de fonctionnaire.

Le SNUEP-FSU condamne de telles mesures qui changent la nature même des Lycées Professionnels pour en faire des « boîtes de formation », et qui remettent en cause le statut des PLP. Un tel projet nous éloigne de nos conceptions d’un enseignement professionnel public et laïque, accessible à tous et permettant non seulement une insertion professionnelle dans un métier choisi, mais aussi une éducation plus large permettant à chacun de s’épanouir dans sa vie de citoyen.

Scolarisation des élèves en situation de handicap

Là encore, le ministère accumule les vœux pieux et n’évoque en aucun cas les moyens et formations qu’il faudrait nécessairement mettre en œuvre pour ce faire.

Quelques autres rengaines

Ainsi la circulaire fait l’apologie « des dispositifs d’initiation aux métiers en alternance (DIMA) », dispositifs fermement condamnés par le SNUEP-FSU parce que permettant de mettre des jeunes de 15 ans au travail, les enfermant beaucoup trop tôt dans une impasse professionnelle, salariale et personnelle.

Ou encore, l’externalisation d’un grand service de l’orientation complètement dématérialisé, les bienfaits de l’autonomie des établissements, la nécessité de développer l’apprentissage…

Bien sûr, cela va avec la réduction drastique des moyens horaires, la dégradation continue des conditions d’études des élèves et de travail des enseignants, occultées par un vocabulaire idéologique scellant la fin d’une véritable ambition pour l’enseignement professionnel public.

Non seulement le ministère refuse le dialogue social, mais cette circulaire faite unilatéralement communiquée le 12 avril aux syndicats, ne sort qu’aujourd’hui.

Pour le SNUEP-FSU, il est difficile de croire à toutes les recettes miracles, à toutes les expérimentations qu’on généralise sans en avoir fait l’analyse, mises en avant par le ministère sachant que la pseudo-réforme a détruit pour des raisons économiques le lycée professionnel tel qu’il existait. Le ministère développe ses stratégies pour masquer l’entreprise de destruction systématique du service public d’éducation, et de la formation professionnelle initiale publique en particulier.

Au BO n°17 du 28/04/11

La fonction de Chefs de travaux : circulaire n° 2011-056 du 04/04/2011 : Voir l’analyse du SNUEP-FSU dans le SNUEP Infos n°163

Au BO n°18 du 05/05/11

Circulaire de rentrée 2011 : Voir l’analyse du SNUEP-FSU en Une

Brevet professionnel « Coiffure » : création et conditions de délivrance

Brevet d'études professionnelles « Assistant perruquier posticheur » : création et conditions de délivrance

Au JO du 28/04/2011

Certificat d'aptitude professionnelle, création un arrêté du 8 avril 2011 de la spécialité « métiers de la mode, vêtement tailleur » et modalités de délivrance.

Certificat d'aptitude professionnelle, création par un arrêté du 8 avril 2011 de la spécialité « métiers de la mode, vêtement flou » et modalités de délivrance.

Au JO des 23 et 24/04/2011

Brevet des métiers d'art, création par un arrêté du 5 avril 2011 du brevet des métiers d’art « souffleur de verre » et conditions de délivrance.

Brevet des métiers d'art, création par un arrêté du 5 avril 2011 du brevet des métiers d’art « verrier décorateur » et conditions de délivrance.

Calendrier de fin d’année

DÉBUT DES VACANCES SCOLAIRES D’ÉTÉ

Les vacances débutent le samedi 2 juillet, après la classe. Pour les élèves qui n'ont pas cours ce jour-là, le départ a lieu le vendredi après les cours. Le 2 juillet, après les cours, est aussi la date de vacances pour les enseignants qui ne sont pas convoqués pour des examens. (Par exemple, un chef d’établissement ne peut fixer une réunion de conseil d’enseignement le lundi 4 juillet 2011).

MAIS les enseignants convoqués pour participer aux examens sont en service jusqu'à la date fixée pour la clôture des sessions d’examen par chaque rectorat, à savoir impérativement le samedi 9 juillet à midi

(cf. snuep info n°162 ).

Si la violence scolaire est heureusement marginale dans nos écoles et établissements, les faits existants ne doivent être pour autant ni banalisés, ni minimisés.

Le harcèlement entre pairs à l’Ecole est une forme de violence que renforce la violence sociale à laquelle sont confrontés nombre de ces élèves, harceleurs comme harcelés. Il met en danger des jeunes subissant des souffrances qui plus est généralement dans une grande solitude. Le harcèlement a de conséquences sur les résultats scolaires de ces élèves. Il peut conduire à des phénomènes d’absentéisme, voire de comportements dépressifs graves.

C’est une question importante qui doit être traitée avec sérieux. Pour la FSU, cela doit aller de pair avec une exigence renforcée de transmission et d’appropriation de connaissances. Lutter contre le harcèlement, c’est aussi lutter pour la réussite scolaire. Le rapport présenté à l’occasion de ces assises par Eric Debarbieux, offre des pistes d’action éducative qui méritent d’être étudiées et qui doivent effectivement s’inscrire dans la durée : libérer la parole, former mieux tous les personnels, permettre un réel travail d’équipe, conforter le lien avec les familles, plutôt que de les culpabiliser voire de les sanctionner financièrement …

Face à ces actes de violence, il faut développer une politique de prévention et des actions éducatives qui nécessitent une prise en charge des élèves, harcelés comme harceleurs, par des personnels formés et en nombre suffisant. Or, ces pistes s’accommodent mal de la politique éducative menée aujourd’hui. Les suppressions massives de postes ne permettent ni l’accompagnement scolaire nécessaire pour tous les élèves, ni le fonctionnement efficace des équipes pluri professionnelles.

Le Ministre ne peut pas, sur un tel sujet, s’en sortir avec des effets d’annonce. Les élèves, les parents et les personnels attentent un engagement ferme en termes d’ambition et de moyens.

Promotion à la Hors-Classe

Un ratio promus/promouvables constant mais un contingent qui diminue…

Le contingent diminue cette année

Cette année, le Ministère a maintenu le ratio promus/promouvables à 7 % du corps pour les PLP, ce qui a eu pour effet de diminuer légèrement le contingent. Celui-ci passe de 2542 à 2464, soit une diminution de 77 promotions au niveau national. Cette baisse est liée à la diminution du nombre de PLP classe normale qui passe de 36305 à 35320. Ce mouvement est une première conséquence de la politique désastreuse de destruction de postes que chacun-e peut constater au quotidien dans son établissement. Le mouvement devrait s’amplifier à la rentrée 2012 avec la fin de la généralisation du bac pro 3 ans.

Pour les CPE, le contingent stagne. Le contingent de promotion augmente de 2 cette année, mais le ratio promus/promouvables est à 5 %, soit deux points en dessous des autres corps du second degré, ce qui est totalement inadmissible.

Promotions par académies

PLP CPE

2010 2011 2010 2011

AIX-MARSEILLE 104 101 19 19

AMIENS 89 87 10 11

BESANCON 56 55 7 8

BORDEAUX 132 129 20 19

CAEN 67 64 8 9

CLERMOND-FD 53 53 8 9

CORSE 12 12 2 2

CRETEIL 126 119 20 20

DIJON 59 57 9 9

GRENOBLE 103 97 18 17

GUADELOUPE 32 30 3 3

GUYANE 14 13 1 2

LILLE 222 211 26 23

LIMOGES 32 31 5 6

LYON 104 101 17 17

MARTINIQUE 37 34 2 3

MAYOTTE 11 12

MONTPELLIER 96 95 16 15

NANCY-METZ 118 110 12 13

NANTES 104 100 17 16

NLE CALEDONIE 11 11

NICE 65 64 11 11

ORLEANS-TOURS 79 78 14 14

PARIS 66 64 13 12

POITIERS 70 69 11 10

REIMS 56 54 8 8

RENNES 99 95 15 15

REUNION 67 65 7 7

ROUEN 78 77 11 12

STRASBOURG 79 78 10 10

TOULOUSE 107 109 20 19

VERSAILLES 152 147 26 26

Hors académie 42 43 8 11

Total 2542 2465 374 376

2011 PLP CPE

Promouvables 35 220 7 513

Contingent 2011 2 465 376

Ratio 7 % 5 %

Des inégalités de traitement

Les académies qui ont une pyramide des âges déséquilibrée vers le haut sont défavorisées par le rééquilibrage ;

La détermination d’un barème au mérite pour certaines académies brouille les cartes et remet en cause l’égalité de traitement sur le territoire national. Cela a pour conséquence qu'un nombre non-négligeable de collègues partent à la retraite plus tardivement et sans la HC ;

Le SNUEP-FSU dénonce les avis défavorables des inspecteurs et des proviseurs qui écartent de très nombreux collègues du passage à la HC, leurs avis étant souvent non-motivés ou infondés.